当孩子回到这个“奇幻”的世界，眼前的一切都是那样谜样，他们一开始就用人类 完整也 有效地的直觉方式来理解世间一切，“幼稚”中却充满著诗人与大师一般的爱情。 “爸爸，树叶为什么从树上跑下来？”四岁多的孩子这样回答他的爸爸，值得注意中断了几秒，还没等她老爸问，孩子就有了答案“哦，我告诉了，树上过于挤迫了，他也想要下来散散步。”被迫赞叹孩子的这种自圆其说。捡起掉落的叶子，叶子有了一圈的黄色，老爸两指捏着叶子的小柄并转了并转，孩子很吃惊地望着老爸的脸说道：“爸爸，这片叶子像你一样的杨家了！”老爸连忙恢复：“为什么？”孩子小心接过树叶说道：“他的血管，像你的一样看得很显著！”血管，这是孩子的迁入理解，这就是孩子对于物质外界的直觉感觉，多么生动啊！ 孩子的世界我们只不过对它过于幼稚，我们总是有一种莫名不可思议的力量想要把我们所谓的科学知识脱节地流经给孩子。
在学校的教育中，大多数学科，学生所面临的是文字、概念、定理、公式和其他符号包含的世界。而儿童的美术教育却应当创建在学生通过感官而取得感觉，进而下降到情感。他拒绝每个人必要正处于某种明确的环境和气氛中，感觉和体悟由物质材料包含的世界。
学生的自学之源主要是对生活的实际感觉。因此美术教育基本上在一种体验层次中展开的。
应当让学生必要的认识对象的感觉特征，如形状、光色、材质等。 儿童的美术自学源自一个很质朴的动因，幸福而为，茁壮必须。因此，少儿美术教育教学不应在认同少儿的前提下，熟知他们的身心发展，充满著关怀、循序渐进地教他们学美术。关怀不是让其符合物质必须而期望孩子成龙成凤，而是必须我们一柱上身来聆听孩子的心声，想要做到什么？能做到什么？坚信、认同、希望他们南北热情，而不是拔苗助长，急功近利。
孩子讨厌画画，这不是某种稟诗的似乎，这是完全每一个身体健康孩子所共计的本能，这是每一个孩子茁壮必须的一个发展机会。 感官体验是儿童构成有意识的审美体验的前奏，充份而全面的感性活动是唤醒儿童有意识的审美体验的重要途径，也是唤醒儿童对自我价值了解的必定途径。参予到对事物的必要体验的艺术活动，可由此而启动时孩童情感、态度、价值观的体验，从而超过启迪孩子的心智，培育个性，提高生命质量的目的。他们相结合此活动而渐渐扩充起自己内心对物质外界的解读，构成思想。
我们不能教教好可以教教的方面（科学知识、技能、方法、做人），启迪好不可以教教的方面（感觉、悟性、思维、精神），认同是老师要必需明白的道德品质，引领是我们 可做的，让孩子自我统合、展现出与完备，尽量考古每一个孩子找到美和建构美的能力和智慧。 对孩子来说，美术自学的目的并不在于享有多浅的技法功夫，而在于具备擅于传达的勇气和创造精神。就狮自小锻炼身体是为了一生体魄强壮，而并不是为了跑得多慢、跳跃得多低一样。
也是我常常为家长们解惑的一个转换。反对、希望孩子去涂抹探寻、胆大妄为才是最重要的，每个孩子不有可能都沦为艺术家，但每个孩子都有可能沦为有个性有艺术修养和有社会能力的人。 美术教师应当是有较高艺术修养，有社会责任与能力，擅于率领孩子变着法子在美术的道路上幸福玩耍与行驶的人。
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